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北京十九中校長高新橋:把學生作為教研的起點

時間:2018-06-07 17:32:02  來源:上海經濟新聞網  編輯:yuan4ren

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近幾年,我校的學情發生了很大變化,但教師往往固守教學習慣,忽視了學情的變化和學情分析的必要性及重要性。即便有學情分析,手段也比較單一,過程比較粗糙,基本都是經驗式的判斷,沒能在實際教學中發揮作用。

基于上述背景,學校開展了基于學情分析的教學活動設計與實施”校本研修。一是探索學情分析的途徑、方法,深化教師學情分析意識,提升準確進行學情分析的能力。二是通過有效學情分析,把握學生學習的關鍵因素,精心設計教學活動,提升課堂教學質量。

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近幾年,我校的學情發生了很大變化,但教師往往固守教學習慣,忽視了學情的變化和學情分析的必要性及重要性。即便有學情分析,手段也比較單一,過程比較粗糙,基本都是經驗式的判斷,沒能在實際教學中發揮作用。

基于上述背景,學校開展了基于學情分析的教學活動設計與實施”校本研修。一是探索學情分析的途徑、方法,深化教師學情分析意識,提升準確進行學情分析的能力。二是通過有效學情分析,把握學生學習的關鍵因素,精心設計教學活動,提升課堂教學質量。

把脈課堂,制定實施途徑

自提出該研修活動以來,學校各學科、各年級積極行動起來。為摸清研修的方向與途徑,不致出現“盲人摸象”的窘況,學校要求中層以上干部深入課堂,把脈并查找真實問題。

一學年下來,我們共聽評課800余節,梳理出了課堂教學的優勢與不足,并制定出“以學生能力發展為目標,精心設計教學活動,在參與、體驗中,引領指導學生學習行為和方法,切實提升學生思維能力和學習能力”的研修策略。

為落實研修目標和舉措,我們加強聽、議常態課工作,挖掘研修活動中的好案例好經驗,引導老師們提升教學實效。各學科組加強集體備課力度與深度,扎實開展教研活動,特別加強對不同課型的研究,鼓勵老師們相互探討、相互聽課,提升個人專業素養。

在此基礎上,學校制定了《基于學情分析的教學活動設計與實施研修方案》,確定了教研組研修的方向和途徑,各年級、各學科也提出了提高課堂實效的要求與指導性意見。

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科研推動,學科組出實招

經過近一年的探索,各學科的主題研修活動取得了一定成果。學校決定以此為契機,借助科研方式,以科研態度來研究教研活動的組織策劃,從機制、組織及主題層面改進教研活動,提高研修活動的有效性,拓展教師專業發展途徑。

去年,學校召開了主題為“基于學情分析的教學活動設計與實施”的教科研年會和與此相關的“十三五”市級課題開題論證會,通過總結提升和課題引領,推進研修活動的進一步深入。

隨后,全校教師以學科組為單位,進一步開展課題研修活動。首先加強學科組的集體教研,明確時間、主題,在專家的指導下,解決實踐中存在的真問題,在全校掀起變革課堂教學方式的研修氛圍。

語文學科組結合學情和中高考改革趨勢,確立以“問道整本書閱讀”為研修主題,明確了“個人初備——集體研討——修正方案——課后交流”的集體研修步驟;英語學科組以主題閱讀為依托,開展了基于學情的“初三英語復習課探究”等主題研修活動……各學科開展了不同形式的主題研修活動,效果非常顯著。

專家引領,提升研修質量

學科組是提升課堂教學實效和教師專業素養的核心組織。我校通過推動學科組建設來帶動校本研修活動。

首先優化學科組建制。通過公開競聘、擇優選聘,合理調整學科主任年齡結構,使隊伍更年輕,學歷更高,業務研究能力更強;優化學科主任建制,進一步明確其職能職責,形成更加合理的學科組分布。

其次優化研修方式。以單雙周形式組織開展學科教研、課題研究、校級展示課等工作,依托學科組落實集體教研、同頭備課、互相聽評課等教研活動。制定了《優秀學科組評選辦法》,將集體研修、團隊建設作為主要考核內容,進一步提升學科組的團隊研修水平。

學校動員組織各年級學科教師積極開設市、區、校三級公開課和展示課。一年多來,老師們共開設了區級、校級展示課400多節。在開課過程中,市級教研員和專家就“新形勢下教師如何進行自我成長”“如何提升課堂教學實效性”等主題進行專業化指導,切實提升了教師專業素養和學科組的研修質量。

作者:高新橋(北京第十九中學校長),轉自公眾號“海教思維”

圖片:來自網絡

編輯:現教君

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